Embracing Diversity: Implementing Inclusion-Based Islamic Education at SMALB Semarang to Meet Diverse Student Needs

Erry Nurdianzah

Abstract


Learning for children with disabilities necessitates specialized approaches to ensure the attainment of educational objectives. However, the heterogeneity of students with special needs within a single educational institution presents unique challenges in addressing their diverse educational requirements. This study aims to explore inclusion-based Islamic education at SMALB Semarang. Employing a qualitative research methodology with a case study approach, data was collected through interviews with the school principal, three teachers, ten students, and ten student guardians. Observations focused on the learning process and the interaction between students and teachers, while documentation provided insights into school records. Data analysis involved categorizing, coding, and identifying themes relevant to the research topic. The findings revealed that students at SMALB Semarang were classified into two categories: C (mentally retarded) and D (physically impaired). The learning process was tailored to the needs of students, who were grouped into several classes based on criteria such as religion and type of disability. Addressing the diversity in Islamic education involved curriculum adjustments and the formation of specific study groups. The Islamic learning process utilized various tools, including embossed media, visual aids, and hearing devices. For students with type C disabilities, the Islamic education process frequently involved repetition of learning materials. Embracing student diversity based on disability type and religion is crucial for effectively conveying and ensuring the acceptance of Islamic teachings among the appropriate student groups.

Keywords


Diversity, Inclusion, Islamic Religious Learning, Special Needs Students

References


Amin, R. (2016). Titik Singgung Pendidikan Agama Islam dengan Paradigma Pendidikan Inklusi (Anak Berkebutuhan Khsusu). Jurnal Al-Makrifat, 1(9).

Andry B, A. (2023). PENTINGNYA PENDIDIKAN INKLUSIF: MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG RAMAH BAGI SEMUA SISWA. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Psikologi, 1(1). https://doi.org/10.61397/jkpp.v1i1.10

Departemen Agama RI. (2010). Al-Qur’an dan Terjemahannya (IKAPI, Bandung: Diponegoro, 2010). 107.

Diansyah, E. N. (2021). ABORTION OF A DEFORMED FETUS IN THE PERSPECTIVE OF MASLAHAH MURSALAH. TAWASUT, 8(2). https://doi.org/10.31942/ta.v8i2.5967

Documentation. (2022a). Data anak didik SMALB Semarang.

Documentation. (2022b). Dokumen SMALB Semarang.

Documentation. (2022c). Visi dan Misi SMALB Semarang.

Documentation. (2023a). Profil Yayasan Pembina Anak Cacat Semarang. Retrieved from Seputar Semarang website: https://seputarsemarang.com/ypac-semarang-yayasan-pembinaan-anak-cacat/

Documentation. (2023b). SLB-C,D YPAC SEMARANG. Retrieved from https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/CF5FF97778C8648E17D5#

Ebenhaezer Alsih Taruk Allo. (2022). Penyandang Disabilitas Di Indonesia. Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial, 9(2).

Fadlisyah, F. (2021). PENGELOMPOKAN SISWA PENYANDANG DISABILITAS BERDASARKAN TINGKAT TUNAGRAHITA MENGGUNAKAN METODE NAÏVE BAYES. Jurnal Teknologi Terapan and Sains 4.0, 2(1). https://doi.org/10.29103/tts.v2i1.3703

Hadi, R. (2017). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Anak Berkebutuhan Khusus Autistik Di Sekolah Inklusi Sdn Benua Anyar Kota Banjarmasin. Tarbiyah Islamiyah, 7(2).

Hanin Hamjah, S., Mohd Arifin, S. N. A., Ismail, Z., Mastor, K. A., Mohamad Rasit, R., & Ab. Rahman, Z. (2020). Islamic spiritual approach in developing a positive mindset. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 10(10).

Hurlock, E. B. (1972). Child development McGraw-Hill series in psychology (Fifth Edition). In McGraw-Hill.

Interview. (2022). Bapak Tugiman, Kepala SMALB Semarang.

Interview. (2023). Wawancara Ibu Fatimah, Guru Pendidikan Agama ISlam SMALB Semarang.

Jayani, D. H. (2020). Proporsi Disabilitas Anak Usia 5-19 Tahun. Retrieved from Databoks website: https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/12/03/sebanyak-33-anak-indonesia-dalam-kondisi-disabilitas#:~:text=Berdasarkan laporan Riskesdas 2018%2C sebanyak 3%2C3%25 dari anak,tahun dan 2%2C5%25 usia 5 hingga 9 tahun.

Kelrey, F. (2022). Buku Referensi Media Kesehatan Reproduksi pada Anak Disabilitas Intelektual. In 5 Mei 2022.

Kemendikbudristekdikti. (2021). PEDOMAN PENERAPAN KURIKULUM DALAM RANGKA PEMULIHAN PEMBELAJARAN. Retrieved from https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/salinan_20220215_093900_Salinan Kepmendikbudristek No.56 ttg Pedoman Penerapan Kurikulum.pdf

Kemenristek. (2016). Pedoman Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi. Produk Hukum, 02(021).

Khairunisa Rani, Rafikayati, A., & Jauhari, M. N. (2018). KETERLIBATAN ORANGTUA DALAM PENANGANAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS. Jurnal Abadimas Adi Buana, 2(1). https://doi.org/10.36456/abadimas.v2.i1.a1636

Kuswandi, Y. (2019). Do’a dalam Tradisi Agama-Agama. Hanifiya: Jurnal Studi Agama-Agama, 1(1). https://doi.org/10.15575/hanifiya.v1i1.4259

Lestari, S., Yani, D. I., & Nurhidayah, I. (2018). Kebutuhan Orang Tua dengan Anak Disabilitas. Journal of Nursing Care, 1(1). https://doi.org/10.24198/jnc.v1i1.15764

Maarif, S. (2023). Problem Anak Berkebutuhan Khusus dalam Pendidikan Agama Islam. Retrieved from Kemenag RI website: https://kemenag.go.id/opini/problem-anak-berkebutuhan-khusus-dalam-pendidikan-agama-islam-zzqnhz

Mardiana, & Ahmad Khoiri, K. (2021). PENDIDIKAN INKLUSI BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar), 5(1). https://doi.org/10.36928/jipd.v5i1.651

Mavianti, & Harfiani, R. (2020). Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus (Studi Kasus : SlB ‘Aisyiyah Tembung). Al-Ulum: Jurnal Pendidikan Islam. https://doi.org/10.56114/al-ulum.v1i2.49

Mayasari, N. (2019). Layanan Pendidikan Bagi Anak Tunagrahita Dengan Tipe Down Syndrome. Yinyang: Jurnal Studi Islam Gender Dan Anak, 14(1). https://doi.org/10.24090/yinyang.v14i1.2847

Melani, A. (2024). Alat Belajar Milik SLB Tertahan di Bea Cukai Sejak 2022, Ini Titah Sri Mulyani. Retrieved from Liputan6 website: https://www.liputan6.com/bisnis/read/5583609/alat-belajar-milik-slb-tertahan-di-bea-cukai-sejak-2022-ini-titah-sri-mulyani

Miles, M. B. and A. M. H. (2014). Qualitative Data Analysis (terjemahan. Jakarta: UI Press.

Mutaqien, I., & Ratnasari, D. (2023). Implementasi Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Inklusi di SD Tumbuh 2 Yogyakarta. ISLAMIKA, 5(1). https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2766

Novrizaldi. (2021). Pemerintah Wajib Penuhi Hak Pendidikan Inklusif Bagi Penyandang Disabilitas. Retrieved from https://www.kemenkopmk.go.id/pemerintah-wajib-penuhi-hak-pendidikan-inklusif-bagi-penyandang-disabilitas

Nurdianzah, E. (2020a). Akulturasi Budaya dalam Dakwah Sultan Hadirin di Desa Loram Kulon Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. JURNAL PENELITIAN SEJARAH DAN BUDAYA, 6(2). https://doi.org/10.36424/jpsb.v6i2.200

Nurdianzah, E. (2020b). Nilai-Nilai Pendidikan Islam dalam Tradisi Jawa (Kajian Historis Pendidikan Islam dalam Dakwah Walisanga). Jurnal PROGRESS, 8(1).

Nurdianzah, E., Mirza, M. W., & Anas, R. (2023). NILAI-NILAI PENDIDIKAN ISLAM DALAM SEJARAH DAKWAH NABI MUHAMMAD DI MADINAH SEBAGAI SARANA PENENEMAN KARAKTER PADA REMAJA. Jurnal Progress: Wahana Kreativitas Dan Intelektualitas, 11(November), 163–176. https://doi.org/10.31942/pgrs.v11i2.9865

Nurus Sofia, M., & Rasyidah, N. (2021). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Bagi Abk Tunagrahita. NUSANTARA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 3(3).

Observation. (2022). Lingkungan luar dan dalam SMALB Semarang.

Pemerintah RI. (2016). Undang-undang (UU) Nomor 8 Tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas. Retrieved from https://peraturan.bpk.go.id/Details/37251/uu-no-8-tahun-2016

Pramashela, F. S., & Rachim, H. A. (2022). AKSESIBILITAS PELAYANAN PUBLIK BAGI PENYANDANG DISABILITAS DI INDONESIA. Focus : Jurnal Pekerjaan Sosial, 4(2). https://doi.org/10.24198/focus.v4i2.33529

Prastiwi, Z., & Abduh, M. (2023). Implementasi Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(2). https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5235

Pratama, Y. A. (2019). Relevansi Teori Belajar Behaviorisme Terhadap Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 4(1). https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2019.vol4(1).2718

Putri O. Hutasoit, Benida D. Nababan, Masri Sagala, Monica Silitonga, Punia L. M. Sihombing, & Maria Widiastuti. (2022). Pemanfaatan Media Poster Abjad Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Pengenalan Huruf Siswa Penyandang Tuna Grahita di SLB Negeri Siborong-borong. ALKHIDMAH: Jurnal Pengabdian Dan Kemitraan Masyarakat, 1(1). https://doi.org/10.59246/alkhidmah.v1i1.79

Rahmah, F. N. (2018). PROBLEMATIKA ANAK TUNARUNGU DAN CARA MENGATASINYA. QUALITY, 6(1). https://doi.org/10.21043/quality.v6i1.5744

Rudiyati, S. (2005). Pengembangan Materi dan Alat Bantu Pembelajaran Anak Tunanetra di Sekolah Terpadu/Inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus, Vol. 1.

Saihu, S. (2019). KOMUNIKASI PENDIDIK TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH KHUSUS ASY-SYIFA LARANGAN. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam, 1(3). https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

Setyaningrum, Y., Rais, R., & Setianingsih, E. S. (2020). Peran Guru Kelas dalam Pembentukan Karakter Disiplin pada Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(3). https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.29752

Shofiyyah, N. A., Nursobah, A., & Tarsono, T. (2020). PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI PADA PEMBELAJARAN PAI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR TUNAGRAHITA. Psychosophia: Journal of Psychology, Religion, and Humanity, 1(2). https://doi.org/10.32923/psc.v1i2.1157

Sugiarto. (2021). Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). BPPAUD Dan Dikmas Kalbar.

Syarief, N. S., Pangestu, A. A., Putri, H. K., Filkhaqq, T. A., & Harjanti, G. Y. N. (2022). Karakteristik Dan Model Pendidikan Bagi Anak Tuna Daksa. Ej, 4(2). https://doi.org/10.37092/ej.v4i2.337

Unicef Indonesia. (2019). Anak dengan Disabilitas dan Pendidikan. Retrieved from https://www.unicef.org/indonesia/id/dokumen/anak-dengan-disabilitas-dan-pendidikan#:~:text=Di Indonesia%2C tantangan mewujudkan pendidikan inklusif meliputi kurangnya,akan merasakan manfaat pendidikan sebesar anak tanpa disabilitas.

Usup, U., Madi, M. S., Hataul, S., & Satiawati, C. (2023). Pengaruh Teman Sejawat Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(02). https://doi.org/10.59141/japendi.v4i02.1612

Utami, E. O., Raharjo, S. T., & Apsari, N. C. (2018). AKSESIBILITAS PENYANDANG TUNADAKSA. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(1). https://doi.org/10.24198/jppm.v5i1.16962

UUD. (1989). UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 2 TAHUN 1989, TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL. Retrieved from https://jdih.kemenkeu.go.id/fulltext/1989/2tahun~1989uupenj.htm

Veryawan veryawan, H. S. A. (2022). STUDI KASUS : PENANGANAN ANAK TUNADAKSA (CEREBRAL PALSY). PELANGI: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Islam Anak Usia Dini, 4(1). https://doi.org/10.52266/pelangi.v4i1.763

Widiastuti, N. L. G. K., & Winaya, I. M. A. (2019). PRINSIP KHUSUS DAN JENIS LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK TUNAGRAHITA. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 9(2). https://doi.org/10.36733/jsp.v9i2.392

Zuhroh, I. N., & Sahlan, M. (2022). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Anak Berkebutuhan Khusus. Pesat: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Agama, 8(1).




DOI: https://doi.org/10.35445/alishlah.v16i2.5126

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2024 Erry Nurdianzah

Al-Ishlah Jurnal Pendidikan Abstracted/Indexed by:

    

 


 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.